台中市某國中於8月5日發生嚴重校園暴力事件。一名具有情緒障礙身分的國一學生，在課堂上只因教師勸阻其任意走動，竟持折斷的掃把柄攻擊教師。教師為保護現場其他學生未避開，結果遭到重創，導致顏面骨折、右眼有失明之虞。

人本教育基金會台中辦公室主任在公視訪問時卻說：必須了解學生面對衝突事件時的壓力點與情緒反應，並透過適當策略安撫、緩和情緒或調整環境。這段無視血淋淋的教育現場，只堅守本位主義的發言，再次佐證「人本的『人』從來不包括老師」！

人本教育基金會1989年正式成立，37年來在教改戰場上無役不與，今日校園凋零如斯，他們是重要殺手。人本推動「愛他，就不要傷害他」運動，促成《教育基本法》禁止校園體罰，但體罰定義包山包海，教師因缺乏合法管教手段只能放手，校園亂象紛呈。

人本反對國中能力分班，認為違反有教無類的精神，卻無視不分班無法因材施教，於是國中程度低落，私校因此興起，獨領風騷。人本長年站在體制外監督校園，透過記者會公審學校，卻苦於無法把手伸進教評會直接攪動風雲，最後校事會議出現，正是他們長年施壓改革的「成果」。但這個成果在缺乏細緻配套與分流機制的情況下落地，卻演變成了教師束手、行政癱瘓的校園風暴。

根據教育部官方通報統計，近年來教職員工的自殺自傷通報案例呈現驚人增長。許多第一線教育工作者在社群與自救會中發出絕望的控訴，直指校事會議的「有罪推定、行政霸凌與羞辱性調查」，已經成為壓垮教師心理健康的最後一根稻草。

當制度防弊走到極端，認真負責的教師以結束生命來自證清白時，這已經踐踏了人道與程序正義的底線。更何況當校園治理被叢林法則取代時，弱勢學生更成為最終受害者。校園的血跡斑斑，驗證37年前動人的口號只是絢麗的晚霞，教育界面對的是緊隨而來無垠的黑夜。

校事會議存廢猶在攻防，存，是教團防止「師師相護」的利刃；廢，是教師防止被「行政獵巫」的盾牌，而橫亙其間的其實是「信任瓦解」。

教師慘痛的經驗是：法條文字表面公正，執行必內有玄機。當年校事會議引入外聘人才，地方教育局為了自身安全，總傾向挑選法律背景、立場強硬、與民團關係親近的外部專家，教學現場的難處立刻被忽略，校園變成刑堂。如今教育部說組成獨立、專業且常設的第三方機構來調查，以教育部慣性，人選呼之欲出，是不是另一個東廠，心照不宣。

人本基金會的理念是：人要透過自己的抉擇，走自己的路，開創自己的生命，完成自己的理想，活出自己。如果，人本的「人」也包括教師，就把教學專業權還給校園吧！

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