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2022/12/22

新課本上路3年，學生的「歷史感」卻一路下滑？大學教授驚訝申請歷史系學生不懂「中世紀」、國中生誤以為「家眷」指的是「家裡養的豬」⋯⋯一百多位歷史老師要求「救救歷史課本」，焦慮的家長忙著打聽哪裡整理好的筆記、書單，彌補新課綱課本不足。

高雄市民族國中老師蔡宜岑在「第一屆全球華人歷史老師吐槽取暖大會」上，提出歷史教師的在教學現場的觀察與訴求。組合圖片來源取自蔡宜岑臉書

「一本連歷史老師都很難看懂的歷史課本，學生會願意去讀嗎？」 新課綱在國、高中走完一輪，以歷史課本爭議最大，現場教師普遍反應「老師很難教、學生聽不懂」，大學教授發文表示，很驚訝111年申請歷史系的學生，竟不懂「中世紀」是什麼概念，批評新課綱養成的學生能力下滑。

為此高雄市陽明國中老師吳宜蓉發起「第一屆全球華人歷史老師吐槽取暖大會」，上百位國、高中老師參與這場線上會，國中三家教科書南一、翰林、康軒，和高中龍騰出版社都報名參加，國教院及課綱審議委員也列席聽取意見。

吳宜蓉說，新課綱當初的理念落實到現場的實務操作，並不順遂。由於新版歷史課本將中國史併入東亞史，一直引發「去中國化」疑慮，與會老師多強調不談政治，以免被外界誤解，真正期待的是課本能成為孩子認識中外歷史的重要媒介，不要因為混亂的編排問題而對歷史更加排斥。

 《親子天下》綜整與會教師的苦水分成4大類（以下皆以不具名方式呈現）：

1. 主題式編寫取代時間軸，但時序錯亂，學生更難理解。

教師A：「屬於歷史最重要的時間因素，竟在新課本中消失殆盡。如高中第一冊台灣史，為了符合主題式教學的規範，有的版本敘述完台灣的政治，又倒回頭去看滿清時期的經濟；有的版本先講『台澎金馬一體化』，再談『日治時期的政治與社會運動』，不管時序，令人暈頭轉向。」

2. 刪掉重要歷史事件，令孩子一頭霧水。

教師B：「課綱強調東亞史，而儒家文化是東亞文化圈重要的元素，新課本卻不談孔子、沒有篇幅介紹儒家思想文化的內涵。難道是要把這部分外包給國文老師嗎？」

教師C：「十字軍東征、黑死病從課本消失了。這是中古邁向近代、東西文化交流一個很重要的里程碑，後頭的商業復興、中產階級、文藝復興才能展開。沒有中古觀的學生超困惑，無法理解復興是什麼、中古與近代差別在哪？」 

3. 現代學生閱讀力偏弱，課本用語卻艱澀難解。

教師D：「學生閱讀能力薄弱，但歷史課本偏偏很需要閱讀力，用語接近文言文且超多專有名詞，對能力薄弱的國中生，根本像無字天書一樣。」

教師E：「七年級生念到『渡臺禁令』，多認為家眷指的是『家裡養的雞跟豬』，因為『眷』的讀音會聯想到『豬圈』，而家眷對他們來講不是日常用語。課文的遣詞用字多脫離生活經驗，老師們需要停下來花時間解釋說明。」 

4. 學生反映課文看不懂，想自學還得找舊版本。

教師F：「之前的學生可以自行閱讀課文，或去找課外書來延伸，但是新課綱之後孩子大多反映課文看不懂，只好去找媽媽以前的舊課本。」

教師G：「愈來愈多家長在找中國史的課外閱讀書單，甚至很多國小端的家長也愈來愈焦慮，想幫孩子們找書單！但如果孩子不感興趣，再多書單也沒用，還是應該回到課本先提供基本、清楚的內容，引起興趣才會主動去閱讀相關書籍。」 

高雄市民族國中老師蔡宜岑在會中以「救救歷史課本，用我們的專業幫新課綱 CPR」為題，表示新課綱下歷史科一週只有一節課，這是既定的事實，現場教師的訴求並非再把消失的歷史知識加回來，而是期待將歷史科的時間軸概念、因果脈絡說清楚。她舉例，孔子和儒家影響後代及東亞國家深遠，是不是應該好好說清楚，而不是留給國文老師去介紹？

已退休國小校長楊恩慈也在會中表示，東缺西缺、不斷跳接而失去脈絡的歷史課本，學生要讀懂教科書只能靠運氣，看能不能遇上願意額外補充的歷史老師；如果沒辦法改變一週一節課的現況，想請問國教院，領綱可以重修嗎？可以重新調整台灣史、中國史、世界史所佔的時數比例嗎？

不過建中歷史老師、108課綱普通高中課程審議會委員黃春木表示，課綱只能微調，大幅修訂的可能性極低。他分析，108課綱強調主題式探究學習，希望拋開過往的「通史」概念，走向「專史」，老師把重要環節講完即可，不用堅持一股腦全部教完。他建議教師們重新思考，在只有一年2學分的架構下，該教台灣的高中生了解哪些世界史，「不可能堅持從四大文明教到現代，先死了這條心」，必須很務實的抽出重要主題來上，幫助學生做最大效果的學習。

補教名師呂捷則說，近幾年常接到學生和家長的求助訊息，而每次課綱重新修訂，最大問題都出在歷史科，主因在於新課綱的設計理念本就不是「讓學生容易學、考高分」，背後有專業的思維邏輯，而目前的走向「略古詳今」減少古代歷史的分量、加強近代史比重與深度，他認為是合理的；只不過新課綱號稱減輕學生負擔，把數千年中外歷史不斷的壓縮、破碎化，造成學生的時間與空間感全部錯亂，後果也很嚴重。他建議教育部「應盡快召開國是會議，讓課綱編審委員與現場教師有更多的對話，才能減少師生都無所適從的困擾。」

全程參與的國教院副院長顏慶祥則回應，「課綱不是不能調整，如果有問題，一直走下去也不好，」會傾聽、紀錄老師們的心聲，再帶回院內討論。

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