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2023/12/4
批歷史教育去中國化 新三自運動協會：應廢除台獨108課綱
聯合報／李芯
歷史教育新三自運動協會今日召開記者會，批評蔡政府推動去中國化的歷史教育。記者李芯／攝影
總統蔡英文任內推動108課綱，「歷史教育新三自運動協會」召開記者會批評歷史教育「去中國化」，試圖以東亞史取代中國史，徹底切割台灣學生對中華民族的歷史記憶與國族認同。因此，新三自協會呼籲應廢除台獨108課綱，恢復中國史綱及增加古文篇數。
歷史教育新三自運動協會今日召開記者會，批評蔡政府推動去中國化的歷史教育。台師大東亞系教授潘朝陽表示，台獨運動最核心的建構工程就是去中國化的歷史教育，這樣的工程由前總統李登輝創始、前總統陳水扁拓深拓廣，到蔡英文的108課綱變本加厲，改為「台灣史－東亞史－世界史」，「中國」在台獨的歷史教育中徹底被去除。
北一女老師區桂芝表示，20多年來的教改，讓孩子失去紮實的基礎教育，更慘的是失去合宜的生活教育，老師不但沒有充足的時間進行深入完整的教學，也幾乎失去所有管教的權柄。這場學生、老師、國家教育長期三輸的改革，在108課綱施行後達到高峰。
中山女高退休國文老師段心儀進一步批評，108課綱的國中歷史只用一個單元「從古典到傳統時代」就介紹完商周到隋唐宋元3000年國家與社會的重要變遷，又只用一個單元「從傳統到現代」，就介紹完明清時期東亞世界的變動，與晚清時期的東西方接觸與衝突，這種歷史課程使中國史概念虛無化。
嘉義大學應用歷史系教授吳昆財認為，蔡政府在108課綱中的歷史教育試圖以東亞史取代中國史，以主題式課綱取代傳統的時序教學，成為「虛無的歷史課綱」，想要徹底切割台灣學生對中華民族的歷史記憶與國族認同，不惜讓後代學子不認同中華歷史，不了解中國人的奮鬥史。因此歷史教育新三自運動協會呼籲，應廢除主題課綱、台獨108課綱，恢復中國史綱及增加古文篇數。
學者批蔡政府 歷史教育成推動“台獨”的工具
中國評論通訊社/俞敦平
蔡英文政府教育政策總體檢記者會。（中評社 俞敦平攝）
許多媒體到現場採訪。（中評社 俞敦平攝）
蔡英文政府教育政策總體檢”記者會4日下午舉行，與會的教育專家和學者們抨擊蔡英文政府訂定的108課綱的歷史教育有著去中國化的危機，並把歷史教育當成推動“台獨”的工具。
由歷史教育新三自運動協會主辦、史記文化出版社協辦的“蔡英文政府教育政策總體檢”記者會4日下午於“立法院”召開，由台師大東亞系教授潘朝陽、嘉義大學應用歷史系兼任教授王明燦、北一女中退休老師段心儀、北一女老師區桂芝和嘉義大學應用歷史系教授吳昆財出席，一同探討蔡政府去中國化的歷史教育下對台灣學子的影響。原本也預計要出席的國民黨“立委”吳怡玎則是因為將代表國民黨團成為台灣“立法院”代表團的一員，搭乘今晚的飛機前往杜拜參加2023年聯合國氣候變化大會（COP 28）而未能出席。
吳昆財指出，蔡政府的去中國化歷史教育，破壞了台灣學生對中華民族的歷史記憶與國族認同，並影響了學生對國家的生命共同體的感受。文中指出，2019年歷史教科書的主題式課綱，不利於學生對中國史的理解，也對其他東亞國家的歷史缺乏深入探討。此外，文中也批評台灣史的教學內容雷同，文史不分家的說法未能落實，公民教育過於強調個人權利，忽視中華傳統的道德倫理，以及物理與化學的課程簡易化，都導致了學生的素質下滑，令人憂心。
潘朝陽指出，去中國化的歷史教育，是“台獨”運動試圖創造一個獨立於中國的台灣民族認同的方式。它以史明和王育德的著作為理論依據，在課本中建立了一個以台灣為中心，中國為邊緣的台灣史觀。它肯定了外國殖民者，尤其是日本，對台灣的貢獻和影響，並強調了台灣與中國的不同和對立。它從李登輝政權開始實施，陳水扁政權加強推動，蔡英文政權最終將中國史從教育體系中完全去除。“中國”在“台獨”的歷史教育中被刪除和忽視。
王明燦認為，台灣的主流文化是中國文化的延續，並以時事、媒體報導、歷史人物等例子說明。他指出，中國歷史人物是台灣人自小熟悉的人物，如姜子牙、關羽、孔明等，但正史與民間傳說有所差異，他希望同學能瞭解自己所認知的歷史人物的源頭。他表示，刻意去中國化是拋棄自己的原生文化和根本，是不可取的。
段心儀認為，蔡政府利用權力控制知識和話語權，創造出符合他們利益的“新台灣史”，忽視了台灣與中國的深厚歷史和文化關係，也無視了中國的崛起和影響力。她以名作家吳淡如的一個故事為例，揭露了台灣學生對中國史的無知和錯誤，並批評了108課綱將中國史簡化和虛無化的做法，認為這樣的歷史教育會剝奪台灣青年的認知、價值觀、知識和能力，危及他們的競爭力、和平和未來。她呼籲要正視台灣與中國的真實關係，並保護台灣青年的權益。
區桂芝痛評20多年來的教改，認為它是在去中國化的幽靈原則指導下，讓各級學校、老師、學生走向沒有光的教育深淵。她指出，教改讓老師們失去了尊師重道的校園倫理和管教的權柄，讓孩子們失去了紮實的基礎教育和合宜的生活教育。她痛批108課綱，認為它強調核心素養和適性揚才，但實際上削減了基礎學科的時間和內容，增加了多元和彈性的課程，造成學生的學習困難和壓力。她認為，教改沒有達到預期的目標，反而讓學生、老師和教育都處於三輸的局面。她呼籲，教改應該回歸教育的本質，重視基礎學科的教學，尊重老師和學生的權益，培養學生的全人發展。
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